일제시대 조선의 소학교 증가 숫자는

그래서 의미가 없는 것이다. 

일본이 어떻게 근대화에 성공하였는가를 안다면 일제시대 36년 동안 조선땅에 소학교 숫자나 세면서 식민지 근대화론을 이야기 한다면, 

일본 경제사, 일본 근대화의 여정을 제대로 알고 있는 것인지 의심할  수 밖에 없다는 말이다. 

다시 한번 이야기 하지만, 

일본이 20세기 초반, 명실상부한 제국주의 국가의 모습을 완성할 때까지, 

일본은 오랫동안 부실국가 모습에서 벗어나지 못하고 있었다. 

하지만 이 시기에 일본은 온갖 부실 고교, 부실대학을 만들어 내고 여기다 자격 미달의 인재들을 입학시켜 

엉터리 고졸자, 대졸자, 육사 졸업생을 양산해 냈는데, 

이들이 정확히 20세기 초반, 러시아를 격파하고 조선을 병합할 때 40대 중반 나이로 일본을 이끈 세대다. 

조선이 일본에 식민지가 되지 않았다면, 

20세기 초반 바로 일제시대에 우리가 목격했어야 하는 정황은 
우리나라에서 50-80년대에나 출현하는 수많은 자격미달의 놀고대학생을 그 시대에 보고 있었어야 한다는 말이다. 

이들이 엉터리 대학을 졸업한 후 국비로 해외유학을 하고 돌아와 나라의 중추적인 역할을 담당할 때, 

그때 비로소 그 나라는 근대화가 시작된다는 말이다. 

우리나라는 1950-1980년대가 바로 그 시대였다. 

필자가 한국사에서 일제시대는 허송세월이라고 이야기하는 이유는 바로 이때문이다. 

60년대 휴교령으로 텅 빈 서울대 도서관. 우리나라가 60-80년대 대학생들이 열심히 공부해서 경제성장이 있었다는 말은 다 뻥이다. 그 시절 대학생들은 전부 막걸리 집에 있었다. 일년 내내 교과서 한 번 제대로 펴 보지 않는 대학생도 부지기수였다. 그래도 중요한 것은 4년 후 이들이 고등 교육자라는 자각을 가지고 대졸자로 사회에 발을 내디딘다는 것이다. 그게 중요했다.